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師者心語:與“北斗人”同行

2025-07-11 09:04 來源:湖南少年兒童出版社

  共讀《了不起的中國人》

  以北斗之光點(diǎn)亮教育之路

  ——《我是北斗人》讀書心得

  邢臺(tái)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尹紅介

  在北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)閃耀蒼穹的征程中,“自主創(chuàng)新、開放融合、萬眾一心、追求卓越”的十六字精神猶如北斗七星,為新時(shí)代教育工作者指引著方向。作為小學(xué)三年級(jí)語文教師,當(dāng)我翻開《我是北斗人》這部科技史詩時(shí),看到的不僅是航天人攀登科技高峰的壯美畫卷,更是一本鮮活的育人教材。這些精神品格如同璀璨的星河,與三年級(jí)語文課堂中的文字之美、思維之趣、成長之思產(chǎn)生著奇妙的化學(xué)反應(yīng),為立德樹人的教育使命注入新的活力。

  一、自主創(chuàng)新:在文字探秘中培育創(chuàng)造萌芽

  北斗系統(tǒng)從無到有的突破,彰顯著自主創(chuàng)新的核心密碼。在三年級(jí)語文課堂里,《紙的發(fā)明》一課恰似一座橋梁,將古代四大發(fā)明與現(xiàn)代科技成就巧妙聯(lián)結(jié)。當(dāng)學(xué)生跟隨蔡倫的腳步,在“剪碎、浸濕、搗爛、晾曬”的工序中感受古人智慧時(shí),我適時(shí)引入北斗團(tuán)隊(duì)突破星載原子鐘技術(shù)封鎖的案例。通過對(duì)比古今創(chuàng)新歷程,孩子們恍然發(fā)現(xiàn):無論是東漢匠人的竹簡改良,還是當(dāng)代科學(xué)家的芯片攻堅(jiān),都印證著“創(chuàng)新是文明進(jìn)步的階梯”這個(gè)永恒真理。

  在《海底世界》的寫作教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“未來海底城市”創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)。孩子們化身“小小北斗設(shè)計(jì)師”,用文字構(gòu)建著充滿科技感的海底家園:有的用“仿生魚鰓呼吸器”解決潛水難題,有的設(shè)計(jì)“珊瑚能源轉(zhuǎn)換站”實(shí)現(xiàn)生態(tài)供電。這些稚嫩卻充滿想象力的文字,不正是自主創(chuàng)新精神在童心沃土上的萌芽嗎?當(dāng)學(xué)生將北斗人“敢為人先”的勇氣轉(zhuǎn)化為筆尖的創(chuàng)造力時(shí),語文課堂已然成為播種創(chuàng)新基因的試驗(yàn)田。

  此外,我還設(shè)計(jì)了“四季變化”情境教學(xué)活動(dòng)。通過多媒體展示不同季節(jié)的圖片和視頻,引導(dǎo)學(xué)生分別描述四季的特點(diǎn)和不同之處。學(xué)生們在情境中體驗(yàn)、感受、思考,不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,還提高了語言表達(dá)能力和想象力。

  二、開放融合:在協(xié)作學(xué)習(xí)中構(gòu)建成長共同體

  北斗工程“兼容并包、協(xié)同攻堅(jiān)”的開放融合理念,為班級(jí)管理提供了新范式。在《蜜蜂》一課的情境教學(xué)中,我組織學(xué)生進(jìn)行“蜜蜂王國”角色扮演:工蜂采集組、蜂巢建筑組、信息傳遞組各司其職,通過分工合作完成“蜜蜂王國生存報(bào)告”。當(dāng)孩子們在互動(dòng)中體會(huì)“每只蜜蜂都是整體不可或缺的一部分”時(shí),班級(jí)凝聚力悄然生長。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí),讓“萬眾一心”的團(tuán)隊(duì)精神從抽象概念轉(zhuǎn)化為具體認(rèn)知。

  跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)《我們的傳統(tǒng)節(jié)日》,則成為開放融合的生動(dòng)注腳。語文組撰寫節(jié)日故事,數(shù)學(xué)組計(jì)算節(jié)氣規(guī)律,美術(shù)組設(shè)計(jì)節(jié)日海報(bào),科技組制作AR節(jié)日?qǐng)鼍?。?dāng)不同學(xué)科思維在教室碰撞時(shí),孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn):傳統(tǒng)節(jié)日文化就像北斗系統(tǒng),既保持民族特色,又具備開放包容的胸懷。這種認(rèn)知突破,讓“各美其美,美人之美”的融合智慧在幼小心靈中生根發(fā)芽。

  為了踐行開放融合的教學(xué)理念,我嘗試將語文課堂設(shè)在室外。學(xué)生們在室外自由閱讀,挑選自己感興趣的書籍,并在課堂上分享閱讀心得。這種教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的視野,還鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。

  同時(shí),我還與其他學(xué)科教師合作,共同設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。例如,在科學(xué)課上,學(xué)生們學(xué)習(xí)植物的生長過程;在語文課上,他們則通過寫作和繪畫來記錄植物的生長變化。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式,讓學(xué)生們在實(shí)踐中感受到了語文與科學(xué)的緊密聯(lián)系。

  三、追求卓越:在精進(jìn)實(shí)踐中錘煉工匠品格

  北斗人“偏毫厘不敢安”的極致追求,在《慢性子裁縫和急性子顧客》的課堂里找到了共鳴點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)“小小工匠坊”情境,讓學(xué)生分組完成布藝制作:急性子組追求速度卻屢現(xiàn)瑕疵,慢性子組精雕細(xì)琢終成佳作。通過角色代入式體驗(yàn),孩子們直觀感受到“欲速則不達(dá)”的道理,更領(lǐng)悟到北斗團(tuán)隊(duì)“把每個(gè)零件做成藝術(shù)品”的工匠精神。

  在習(xí)作批改中,我引入“北斗質(zhì)量管控體系”理念,設(shè)計(jì)“三星評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”:語言準(zhǔn)確(基礎(chǔ)星)、構(gòu)思巧妙(創(chuàng)新星)、情感真摯(卓越星)。當(dāng)學(xué)生拿著“追星卡”相互點(diǎn)評(píng)時(shí),“沒有最好,只有更好”的卓越意識(shí)自然生長。那個(gè)曾把“春天來了”寫成“春女來了”的孩子,在三次修改后寫出“柳枝在春風(fēng)里跳著芭蕾”的佳句,這不就是教育領(lǐng)域的“歸零心態(tài)”與“永續(xù)精進(jìn)”嗎?

  為了培養(yǎng)學(xué)生的卓越品質(zhì),我在課堂上實(shí)施了個(gè)性化閱讀教學(xué)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和閱讀能力,選擇適合自己的閱讀材料。在課堂上,他們分享自己的閱讀體驗(yàn),與同學(xué)進(jìn)行深入的交流和討論。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的閱讀能力,還培養(yǎng)了他們的批判性思維和表達(dá)能力。

  同時(shí),我還注重寫作教學(xué)的精細(xì)化指導(dǎo)。從選題、構(gòu)思到修改,每一個(gè)環(huán)節(jié)都給予學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)。通過不斷的練習(xí)和反饋,學(xué)生們的寫作水平得到了顯著的提升。

  四、家國情懷:在星空敘事中厚植文化自信

  北斗系統(tǒng)的全球組網(wǎng),承載著中華民族的星辰大海之夢。在《神州謠》的誦讀中,我拓展“航天三字經(jīng)”創(chuàng)作活動(dòng):“北斗星,亮晶晶,組網(wǎng)絡(luò),連蒼穹……”童聲朗朗間,現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)韻文完美交融。當(dāng)學(xué)生用稚嫩的筆觸描繪“太空絲綢之路”時(shí),文化自信的種子已然破土而出。

  結(jié)合《中國美食》單元,我策劃“舌尖上的航天夢”項(xiàng)目式學(xué)習(xí):用航天食品標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)營養(yǎng)午餐,以北斗定位原理規(guī)劃食材運(yùn)輸路線。孩子們在計(jì)算卡路里、繪制物流圖的過程中,深刻理解“科技改變生活”的真諦。那個(gè)總挑食的男孩,現(xiàn)在會(huì)認(rèn)真地說:“航天員在太空吃不好會(huì)影響工作,我們也要珍惜糧食,長大當(dāng)航天營養(yǎng)師!”

  此外,我還組織了一系列實(shí)踐活動(dòng),如紅色主題春游、家國情懷主題演講比賽等。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活,還讓他們在實(shí)踐中深刻體會(huì)到了家國情懷的內(nèi)涵。

  五、北斗精神對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的啟發(fā)

  北斗精神不僅激勵(lì)著學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷成長,也為我的職業(yè)發(fā)展提供了寶貴的啟示。作為教師,我深知自主創(chuàng)新的重要性。在教學(xué)方法上,我不斷嘗試新的教學(xué)理念和手段,如故事教學(xué)、情境教學(xué)、合作探究等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時(shí),我也注重與其他教師的交流與合作,共同探討教學(xué)中的問題,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)開放融合的教學(xué)理念。

  追求卓越是我職業(yè)生涯的永恒目標(biāo)。我深知,只有不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,才能更好地服務(wù)于學(xué)生,為他們的成長貢獻(xiàn)自己的力量。因此,我不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),努力提升自己的教學(xué)水平。

  站在三尺講臺(tái)仰望星空,北斗精神給予我們的不僅是教育方法的啟迪,更是教育情懷的升華。當(dāng)“自主創(chuàng)新”化為筆尖的靈動(dòng),“開放融合”成為課堂的生態(tài),“追求卓越”融入教學(xué)的日常,“家國情懷”浸潤童真的心靈,語文教育便真正實(shí)現(xiàn)了“文以載道”的使命。這或許就是新時(shí)代教育工作者最浪漫的堅(jiān)守:用文字編織星網(wǎng),以情懷照亮征程,讓每個(gè)孩子都在中華文化的浩瀚星空中,找到屬于自己的坐標(biāo)。

  讀《我是北斗人》,感北斗精神之光

  邢臺(tái)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師 劉艷冰

  在教育的征程中,我們總是不斷探尋能給予學(xué)生精神滋養(yǎng)的佳作,《我是北斗人》便是這樣一本不可多得的紀(jì)實(shí)文學(xué)。它如同一幅波瀾壯闊的歷史長卷,徐徐展開了北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)從艱難起步到全球閃耀的輝煌歷程,也讓我們得以深切領(lǐng)略北斗人那熠熠生輝的精神品質(zhì)。讀完之后,我心潮起伏,感慨萬千,書中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都深深烙印在我的心間。

  北斗人的自主創(chuàng)新精神,宛如一座巍峨的燈塔,照亮了中國衛(wèi)星導(dǎo)航事業(yè)前行的漫漫征途。回溯北斗建設(shè)的起始階段,我國在這一領(lǐng)域可謂是一窮二白,技術(shù)儲(chǔ)備極度匱乏,西方強(qiáng)國又對(duì)關(guān)鍵技術(shù)實(shí)施嚴(yán)密封鎖,試圖將我們困于發(fā)展的泥淖之中。然而,北斗人沒有絲毫退縮,他們毅然決然地踏上自主創(chuàng)新之路。陳芳允院士高瞻遠(yuǎn)矚,結(jié)合中國國情提出了具有開創(chuàng)性的“雙星定位系統(tǒng)”方案,為北斗系統(tǒng)的搭建勾勒出了最初的宏偉藍(lán)圖;北斗科研團(tuán)隊(duì)更是大膽突破常規(guī)思維,精心設(shè)計(jì)出獨(dú)特的星間鏈路,一舉攻克了160余項(xiàng)關(guān)鍵核心技術(shù)。正是憑借著這種敢為人先、勇于開拓的創(chuàng)新精神,北斗系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了從無到有、從有到優(yōu)的質(zhì)的飛躍,成功躋身世界衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)的前沿陣地。在小學(xué)教育中,我們應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑、勇于嘗試,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性解決問題的能力,讓創(chuàng)新的種子在孩子們幼小的心靈中生根發(fā)芽,茁壯成長。

  開放融合精神,則充分彰顯了北斗人廣闊的視野與博大的胸懷。在全球化深入發(fā)展的當(dāng)下,開放合作已成為推動(dòng)科技進(jìn)步的強(qiáng)大引擎。北斗人深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),他們積極投身國際合作,在與歐盟伽利略衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的頻率協(xié)調(diào)等諸多合作項(xiàng)目中,努力尋求發(fā)展機(jī)遇,為北斗系統(tǒng)的國際化進(jìn)程不懈拼搏。這種開放融合的理念,不僅讓北斗系統(tǒng)得以汲取全球智慧,不斷完善自身性能,更使其能夠更好地服務(wù)全球用戶,成為推動(dòng)人類科技進(jìn)步的重要力量。在教育教學(xué)實(shí)踐中,我們要著力培養(yǎng)學(xué)生開放包容的心態(tài),引導(dǎo)他們尊重不同文化、接納多元觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流合作,在合作中學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)成長,為未來更好地融入多元社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  萬眾一心的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,是北斗系統(tǒng)建設(shè)取得成功的強(qiáng)大基石。建設(shè)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng),無疑是一項(xiàng)規(guī)模宏大、技術(shù)復(fù)雜的超級(jí)工程,它涉及到眾多單位和科研人員的協(xié)同作戰(zhàn)。在這個(gè)龐大的工程體系中,無論是聲名赫赫的“兩彈一星”元?jiǎng)?,還是默默無聞的普通科研工作者;無論是奮戰(zhàn)在科研一線的技術(shù)骨干,還是在后方提供保障支持的工作人員,大家都緊緊圍繞著同一個(gè)目標(biāo),心往一處想,勁往一處使。孫家棟院士勇挑北斗一號(hào)總設(shè)計(jì)師的重?fù)?dān),引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)步前行;測繪專家譚述森臨近退休之際,仍堅(jiān)守崗位,在簡陋的鐵皮屋里完成總體設(shè)計(jì);無數(shù)年輕的科研人員更是無私奉獻(xiàn),將自己的青春與熱血毫無保留地?fù)]灑在北斗事業(yè)中。他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作,匯聚成了一股無堅(jiān)不摧的磅礴力量,推動(dòng)著北斗系統(tǒng)建設(shè)不斷邁向新的高度。在班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)中,我們要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),通過組織小組合作學(xué)習(xí)、開展集體競賽活動(dòng)等多種形式,讓學(xué)生切身體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性,學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自身優(yōu)勢,相互支持、相互配合,共同為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而奮力拼搏。

  追求卓越的精神,是北斗人不斷攀登科技高峰的強(qiáng)大動(dòng)力源泉。北斗人從不滿足于已有的成績,始終以嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,在技術(shù)研發(fā)上追求極致的精度和可靠性,在系統(tǒng)建設(shè)上力求盡善盡美,致力于為全球用戶提供最優(yōu)質(zhì)、最穩(wěn)定、最可靠的服務(wù)。從北斗一號(hào)實(shí)現(xiàn)國土覆蓋,到北斗二號(hào)拓展至亞太區(qū)域,再到北斗三號(hào)成功覆蓋全球,每一個(gè)階段的跨越,都凝聚著北斗人對(duì)卓越的執(zhí)著追求。他們不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我,以永不止步的進(jìn)取精神,創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)令人矚目的衛(wèi)星導(dǎo)航奇跡。在教育學(xué)生的過程中,我們要大力引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo),培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我,不斷超越昨天的自己,在追求卓越的道路上奮勇前行。

  《我是北斗人》這本書,不僅僅是一部關(guān)于北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)發(fā)展的紀(jì)實(shí)文學(xué),更是一本蘊(yùn)含著深刻精神內(nèi)涵的教育讀本。北斗人的精神,是中華民族精神在新時(shí)代的生動(dòng)詮釋與具體體現(xiàn),它為我們的教育工作提供了寶貴的精神養(yǎng)分。作為小學(xué)教師,我們肩負(fù)著培育祖國未來?xiàng)澚旱纳袷ナ姑?。在今后的教育教學(xué)工作中,我們要將北斗精神有機(jī)融入課堂教學(xué)、班級(jí)管理以及學(xué)生的日常教育之中,以北斗精神為指引,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、堅(jiān)定的信念和高尚的品格,激勵(lì)學(xué)生努力成長為具有創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和追求卓越品質(zhì)的時(shí)代新人。同時(shí),北斗人的奮斗歷程也讓我更加堅(jiān)定了為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的初心與決心,我將不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力,努力為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更全面的教育,為祖國培育更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。

  追“北斗”之光,燃少年之志

  ——讀《我是北斗人》有感

  長沙市雨花區(qū)和平小學(xué) 鄒玉

  近日,我和學(xué)生們一同閱讀了《我是北斗人》一書。書中,我們結(jié)識(shí)了一群懷揣夢想、無畏艱難的北斗人,深刻感受到了他們身上閃耀的愛國精神、創(chuàng)新精神和奮斗精神。閱讀結(jié)束后,我們組織了閱讀分享會(huì),學(xué)生們積極發(fā)言,分享自己的感悟,這也讓我對(duì)書中內(nèi)容有了更深層次的思考。

  攻堅(jiān)克難,追逐夢想

  在閱讀過程中,“兩彈一星”元?jiǎng)钻惙荚实墓适律钌畲騽?dòng)了我和學(xué)生們。在那個(gè)科技基礎(chǔ)薄弱、國際環(huán)境嚴(yán)峻的年代,衛(wèi)星導(dǎo)航領(lǐng)域?qū)χ袊鴣碚f幾乎是一片空白,西方發(fā)達(dá)國家的技術(shù)封鎖和嘲笑如烏云般籠罩。然而,陳芳允沒有絲毫退縮,他憑借著深厚的學(xué)識(shí)和對(duì)祖國科技事業(yè)的滿腔熱愛,毅然投身于衛(wèi)星導(dǎo)航的研究中。經(jīng)過無數(shù)個(gè)日夜的鉆研,他開創(chuàng)性地提出了“雙星定位系統(tǒng)”方案 ,為中國衛(wèi)星導(dǎo)航事業(yè)打開了第一扇大門。在分享會(huì)上,有學(xué)生感慨地說:“當(dāng)時(shí)條件那么落后,那么困難,陳爺爺能潛下心來做研究,太了不起了。如果是我,可能剛起步不久,就放棄了。”這一番話,也讓我意識(shí)到,現(xiàn)在的孩子物質(zhì)條件優(yōu)越,得到什么都很容易,很少經(jīng)歷真正的困難,面對(duì)難題容易產(chǎn)生畏難情緒,缺乏堅(jiān)持和奮斗的精神。

  創(chuàng)新進(jìn)取,突破自我

  攻克“快捕精跟”技術(shù)的某工程院校的北斗團(tuán)隊(duì)的故事同樣給人啟示。“快捕精跟”是地面運(yùn)控系統(tǒng)的核心關(guān)鍵技術(shù),最開始這個(gè)技術(shù)攻關(guān)出現(xiàn)了“慢幾拍”的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響整個(gè)北斗導(dǎo)航工程建設(shè)的進(jìn)度。當(dāng)時(shí),美國的GPS系統(tǒng),俄羅斯的格羅納斯系統(tǒng)的快捕精跟走的都數(shù)字模擬的技術(shù)路線。但這個(gè)路線,用在中國北斗身上,卻完全走不通,這也是這個(gè)技術(shù)攻關(guān)遇到瓶頸的關(guān)鍵原因。為解決這一問題,這個(gè)北斗團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性地運(yùn)用了“全數(shù)字信號(hào)處理”這一嶄新的技術(shù)開發(fā)路線并成功地解決了這一難題。了解這個(gè)故事后,學(xué)生們明白創(chuàng)新的重要性,正如《田忌賽馬》中孫臏敢于打破常規(guī),調(diào)整出馬次序,幫助田忌取得了賽馬的勝利。但在現(xiàn)實(shí)中,很多學(xué)生習(xí)慣于遵循常規(guī),不敢嘗試新的方法,害怕犯錯(cuò)。就像在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,做數(shù)學(xué)題時(shí),一些學(xué)生只愿意用老師講過的常規(guī)方法,稍微遇到變化的題目就無從下手。這也讓我明白,在今后的教學(xué)中,要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)他們勇于嘗試,不要害怕失敗。

  堅(jiān)守崗位,默默奉獻(xiàn)

  測繪專家譚述森臨近退休,本可以享受悠閑的生活,但他卻放不下對(duì)北斗事業(yè)的執(zhí)著。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在簡陋的鐵皮屋里,克服了惡劣的工作環(huán)境,全身心投入到北斗一號(hào)總體設(shè)計(jì)工作中。夏天,鐵皮屋像蒸籠一樣酷熱難耐;冬天,又如同冰窖一般寒冷刺骨。但譚述森和他的團(tuán)隊(duì)成員們沒有一個(gè)人抱怨,他們心中只有一個(gè)信念——早日完成北斗一號(hào)的設(shè)計(jì)。在分享讀書心得時(shí),有學(xué)生問道:“譚爺爺為什么要這么辛苦呢?退休了好好休息不好嗎?”現(xiàn)在的孩子更多地關(guān)注自身的舒適和快樂,對(duì)于家國責(zé)任和奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng),缺乏深刻的理解與現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)。

  在如今這個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代,孩子們生活得太容易,很少體會(huì)到生活的艱辛,怕苦、怕累成了一些學(xué)生的常態(tài)。寫作業(yè)多一點(diǎn)就抱怨,參加體育鍛煉怕吃苦,遇到一點(diǎn)困難就想放棄。而且,很多學(xué)生只關(guān)注自己的學(xué)習(xí)和生活,對(duì)于國家大事、社會(huì)發(fā)展缺乏關(guān)心,缺少家國責(zé)任意識(shí)。

  《我是北斗人》這本書就像一場及時(shí)雨,為我們提供了很好的教育契機(jī)。在今后的教學(xué)中,我會(huì)把北斗人的故事融入到課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北斗人的精神。比如,在作文課上,讓學(xué)生以“我心中的北斗人”為主題進(jìn)行寫作,加深他們對(duì)北斗人精神的理解;在品德課上,組織學(xué)生討論如何在生活中踐行北斗人的愛國精神、創(chuàng)新精神和奮斗精神。同時(shí),我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和家國情懷。

  讀完《我是北斗人》,我和學(xué)生們都收獲頗豐。北斗人的精神就像一束光,照亮了我們前行的道路。我相信,只要我們不斷學(xué)習(xí)和傳承北斗人的精神,一定能夠培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新精神、能吃苦奮斗的新時(shí)代少年,讓他們在未來的人生道路上綻放出屬于自己的光彩,為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

  《我是北斗人》

  龔盛輝 / 著

  定價(jià):58.00元

  湖南少年兒童出版社

  內(nèi)容簡介

  《我是北斗人》以圖文聲相結(jié)合的形式,講述一代代北斗人一路披荊斬棘、自主創(chuàng)新、不斷超越,讓中國人自己的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)閃耀星空,服務(wù)全球的真實(shí)感人的故事。北斗人在打造一雙雙“天外慧眼”的同時(shí),也將自己打造成了最亮眼、感人的星空追夢人,他們身上所體現(xiàn)出來的“自主創(chuàng)新、開放融合、萬眾一心、追求卓越”的新時(shí)代北斗精神,正是廣大少年兒童需要的寶貴的精神力量。

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